Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Четыре стихии

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I.

Целевой

раздел.Пояснительная 3

записка…………………………..
1.1 Актуальность
.

программы…………........................................................

1.2 Цель
.

задачи 4

программы…………........................................................

1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
.

программы…………………………………………………………...... 4
...

1.4 Возраст
.

детей,

на

которых

рассчитана 6

программа…...........................

1.5 Обоснование выбора содержания
.

программы………………………...

1.6 Планируемые
.

результаты

освоения

детьми 7

программы……………..

1.7 Формы

подведения 8

итогов……………………………………………..

II.

Содержательный

раздел……………………………………………...
2.1 Проектирование
.

работы

по 10

программе……………

2.2 Содержание
.

образовательной

разделов

программы

по

возрастным 12

группам………….

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность программы.
Актуальность программы «Четыре стихии» заключается в том, что в
процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные
художественные способности, которые в той или иной мере свойственны
всем детям.
Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они
способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к
открытиям для развития творческих способностей в изобразительной
деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться
всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и
доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже
рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания,
мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть,
понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и
обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить
родителям, другу или повесить на стену и любоваться.
Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения
нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей
передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка
память, мышление, фантазия и воображение.
Концептуальной основой данной программы является
развитие
художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с
воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и
организованного образовательного процесса.
Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной
деятельности самим верить, что художественное творчество не знает
ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.
2

Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их
интерес,
именно
в
этом
заключается педагогическая
целесообразность программы «Четыре стихии».

1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: развитие художественно – творческих способностей
детей 5 – 7 лет.
Задачи:
 Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение,
ассоциативное мышление и любознательность;
 Развивать мелкую моторику рук;
 Формировать
эстетическое
отношение
к
окружающей
действительности;
 Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его
глазами художников, замечать и творить красоту.
 Учить
детей способам нетрадиционной техники рисования,
последовательно знакомить с различными видами изобразительной
деятельности;
 Совершенствовать
у детей навыки работы с различными
изобразительными материалами.
В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими
техниками рисования:
 «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);
 монотипия;
 рисование свечой;
 рисование по мокрой бумаге;
 рисование путем разбрызгивание краски;
 оттиски штампов различных видов;
 «точечный рисунок»;
 батик (узелковая техника);
 граттаж;
 кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);
 рисование жесткой кистью (тычок);
3



рисование на полиэтиленовой пленке.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
программы
1. Принцип развивающего обучения.Педагогу необходимо знать уровень
развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития,
использовать вариативность компьютерных программ согласно этим
знаниям.
2. Принцип воспитывающего обучения.Важно помнить, что обучение и
воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе НОД не только
даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества,
формируются
нормы
общения
(сотрудничество,
сотворчество,
сопереживание, сорадость.)
3. Принцип систематичности и последовательности обучения.Устанавливать
взаимосвязи. Взаимозависимости между полученными знаниями, переходить
от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к
абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых
позиций.
4. Принцип доступности.Содержание знаний, методы их сообщения должны
соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.
5. Принцип индивидуализации.Подходить к каждому ребенку как к
личности, темп, уровень сложности определять строго для каждого ребенка.
6.Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их
реализации.Ведущую роль в обучении играет педагог, в роли советчика
может выступать и компьютер. Ребенок для приобретения знаний может
становиться в позицию ученика, учителя.
7. Принцип связи с жизнью.Устанавливать взаимосвязи процессов, находить
аналогии в реальной жизни, окружающей среде, в существующих
отношениях вещей и материи.
Основополагающими
подходами
к
построению
образовательной
деятельности в рамках программы стали:
 личностно-ориентированный, обеспечивающий приобщение детей к
общечеловеческим ценностям, открытое образовательное пространство
ДОУ, осуществление психолого-педагогическое сопровождения ребенка и
семьи в образовательном процессе.
 Системно-деятельностный подход, предусматривающий организацию
целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем
контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие
позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели,
содержание, операционно-деятельностный компонент, предполагаемый
результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей
воспитательного
процесса;
виды
деятельности
(нравственная,
познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие)
4

и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания;
возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную
деятельность и другие вопросы.
 гуманитарный подход, ориентированныйнаобращение к потребностям
ребенка и высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к
родному городу, к Отечеству.
 Средовойподход, предусматривающий использование возможностей
внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании
и развитии личности ребенка.

1.4. Возраст детей, на которых рассчитана программа
Дети в возрасте 5-7 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит
не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и
обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на два
года. Она охватывает: старшую группу – от 5 до 6 лет, подготовительную к
школе группу – от 6 до 7 лет.
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Длительность занятий: старшая группа - 20 - 25 минут; подготовительная к
школе группа – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с октября и
заканчиваются в мае.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и
групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

1.5. Обоснование выбора содержания программы
Парциальная образовательная программа по нетрадиционной технике
рисования «Четыре стихии» для детей 5-7 лет имеет художественноэстетическую направленность.
Новизна
и
оригинальность программы
заключается
в
целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам
художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего
развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций
как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают
возможными
усложнения
всех
видов
деятельности
(игровой,
художественной, познавательной, учебной).
Главное на занятиях кружка«Четыре стихии» – желание побывать в
сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля,
шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное
пятно…
5

Отличительной особенностью является то, что программа разработана с
учетом требований ФГОС ДО, предполагает использование информационнокоммуникационных технологий и внедрение их в образовательный процесс.

1.6.

Планируемые

результаты

освоения

детьми

парциальной

образовательной программы
самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты,
владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
 самостоятельно
передавать
композицию, используя
технику
нетрадиционного рисования;
 выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
 давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
 проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
В программе «Четыре стихии» разработан механизм диагностики
качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень
освоения воспитанниками теоретической и практической части программы,
динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются
адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. (Методическая
разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как
способ развития детей дошкольного возраста)
1.7. Формы подведения итогов
Уровни развития художественных способностей детей дошкольного
возраста
Уровни развития
Разделы
Средний
Высокий
Техника
Дети
знакомы
с Самостоятельно
используют
нетрадиционные
материалы
и
работы
с необходимыми
материалами навыками
инструменты. Владеют навыками
нетрадиционной
нетрадиционной техники рисования
техники рисования и и применяют их. Оперируют
умеют
использовать предметными терминами.
нетрадиционные
материалы
и
инструменты, но им
нужна незначительная
помощь.
Предметное и Передают
общие, Умеет
передавать
несложный
сюжетное
типичные,
сюжет, объединяя в рисунке
6

несколько предметов, располагая их
на листе в соответствии с
содержание
сюжета.
Умело
передает расположение частей при
рисовании сложных предметов и
соотносит
их
по
величине.
Применяет
все
знания
в
самостоятельной
творческой
деятельности.
Развито
художественное
восприятие
и
воображение. При использовании
навыков нетрадиционной техники
рисования результат получается
качественным.
Проявляют
самостоятельность, инициативу и
творчество.
Декоративная Различают
виды Умело применяют полученные
деятельность декоративного
знания о декоративном искусстве.
искусства.
Умеют Украшают
силуэты
игрушек
украшать
предметы элементами
дымковской
и
простейшими
филимоновской росписи с помощью
орнаментами
и нетрадиционных
материалов
с
узорами
с применением
нетрадиционной
использованием
техники
рисования.
Умеют
нетрадиционной
украшать
объемные
предметы
техники рисования.
различными приемами.
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года
(первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май).
Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.
изображение

характерные признаки
объектов и явлений.
Пользуются
средствами
выразительности.
Обладает
нагляднообразным мышлением.
При
использовании
навыков
нетрадиционной
техники
рисования
результат получается
недостаточно
качественным.

Ф.И.ребенка

Техника
работы
с материалами
9
5
В
В
В
В

Предметное и
сюжетное
изображение
9
5
В
В
С
В

Декоративная
деятельность
9
С
С

5
В
С

В диагностической таблице используется следующее обозначение:
высокий уровень - В,средний - С, низкий - Н.
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия
работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология
достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения
недостатков.
7

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Проектирование образовательной работы по программе.
Программа «Четыре стихии» это система занятий по изобразительной
деятельности с использованием нетрадиционных техник. Содержание
системы работы и задачи художественно-творческого развития представлены
по разделам: «Овощи, фрукты», «Животные», «Деревья», «Цветы», «Птицы»,
«Сказки», «Игрушки», «Загадки Радуги». Конкретизация задач по
возрастным группам осуществляется в зависимости от возраста, показателей
художественного развития детей и того содержания, которое представлено
по данной возрастной группе.

№ п.п
Тема занятия
количество зан.
Октябрь
«Овощи, фрукты»
4
Ноябрь
«Деревья»
5
Декабрь
«Птицы»
4
Январь
«Животные»
4
Февраль
«Сказки»
4
Март
«Цветы»
5
Апрель
«Игрушки»
4
Май
«Загадки Радуги»
4
Всего за 1 год обучения: 34
4 год обучения
Октябрь
«Овощи, фрукты»
4
Ноябрь
«Деревья»
5
Декабрь
«Птицы»
4
Январь
«Животные»
4
Февраль
«Сказки»
4
Март
«Цветы»
5
Апрель
«Игрушки»
4
Май
«Загадки Радуги»
4
Всего за 2 год обучения: 34
Общее количество занятий по Программе: 78

2.2. Содержание разделов программы

3.3. Перспективное планирование первого года обучения - старшая
группа
Месяц
Октябрь

№
1

Тема занятия
«Овощи, фрукты»
«Яблоки»

Программное содержание
Продолжать учить детей наносить
один слой краски на другой
«способом тычка».
Развивать эстетическое восприятие,
способность
передавать
характерные
особенности
художественного образа.
Воспитывать
художественный
вкус.

Познакомить детей с техникой
«Во саду ли, в огороде» рисования свечой.
Закрепить
характерные
особенности
овощей:
капуста,
морковь.
Развивать творческое мышление и
воображение.
Продолжать знакомить детей с
техникой рисования свечой.

«Мы делили апельсин»

Закрепить умение использовать в
работе дополнительные предметы
для
передачи
характерных
признаков объектов.
9

Воспитывать чувство любви
красоте родной природы.

«Страна Лимония»

«Деревья»
«Осенние букеты»

Ноябрь

«Осенние мотивы»

«Золотая осень»

Продолжать вызывать у детей
интерес к смешиванию красок.
Побуждать
изображать
по
представлению доступными им
средствами выразительности.
Развивать фантазию, воображение
детей.
Совершенствовать навыки детей в
использовании техники печатания
листьями.
Развивать
у
детей
видение
художественного образа и замысла
через природные формы.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на красоту осени.
Совершенствовать
навыки
рисования кляксами.
Продолжать помогать детям в
освоении способа спонтанного
рисования, когда изображаемый
объект
получается
путем
свободного
нанесения
пятен
краски.Развивать
интерес
к
нетрадиционным
способам
рисования.
Продолжать обучать детей приемам
работы в технике рисования свечой.
Учить использовать в работе
разнофактурный материал.
Вызывать у детей эмоциональное,
радостное отношение к яркой
осенней
природе
средствами
художественного слова, музыки,
произведений живописи.
Познакомить
детей
с
новой
техникой монотипия по- сырому.
Продолжать учить детей отражать
10

«Деревья
лужи»

смотрят

9
Декабрь
10

«Сказочный лес»
«Птицы»
«Лебедушка
петушок»

11
«Сова и синица»

12
«Воробушки зимой»

в особенности
изображаемого
предмета, используя различные
нетрадиционные изобразительные
техники.
Развивать чувство композиции,
совершенствовать умение работать
в разных техниках.
Продолжать учить детей технике
кляксография.
Закрепить навыки рисования по
сырому.
Закрепить знание детей о пейзаже.
Развивать фантазию, воображение.
и Продолжать
совершенствовать
умение рисовать птиц при помощи
руки.
Формировать у детей желание
украшать
иллюстрацию
декоративными элементами.
Развивать творческое воображение
детей.
Учить детей создавать целостность
объекта из отдельных деталей,
используя имеющиеся навыки:
вырезывания и наклеивания.
Закрепить
технику
создания
изображения на плоскости и в полу
объеме при помощи ватных
шариков.
Развивать
мелкую
моторику рук.
Продолжать учить детей технике
рисования по сырой бумаге.
Закрепить
умения
красиво
размещать изображения на листе.
Развивать
композиционные
умения.
Продолжать
совершенствовать
умение рисовать снегирей и синиц
при помощи штампов.
11

«Птицы на ветках»

Январь
14

«Животные»
«Кони на лугу»

«Динозавры»

«Животные
Простоквашино»

Совершенствовать
технику
рисования гуашевыми красками.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Учить
детей
составлять
композицию с фигурами лошадей.
Продолжать учить детей рисовать
способом тычка.
Формировать умение создавать
выразительный образ.
Совершенствовать
навыки
рисования при помощи ладошки.
Закрепить
технику
рисования
пальцами.
Развивать фантазию, творческую
активность в выборе формы, цвета,
дополнительных элементов.
Продолжать
осваивать
способ
из создания
знакомого
образа
посредством ватных шариков на
горизонтальной плоскости.
Закрепить
навыки
рисования
гуашью, умение смешивать на
палитре краску.
Испытывать
чувство
удовлетворения от хорошо и
красиво сделанной поделки.

«Животные пустыни»

«Сказки»
«Сказочная птица»

Февраль

Продолжать учить детей технике
набрызг.
Закрепить навыки рисования при
помощи трафарета.
Расширить представление детей о
пустыне.
Воспитывать у ребят интерес к
природе разных климатических зон.
Совершенствовать
навыки
рисования ладошкой.
Закрепить
у
детей
умение
смешивать краску на палитре.
12

Развивать воображение, фантазию.

Продолжать учить детей работать в
«Кто, кто в теремочке технике - трафарет.
живет?»
Побуждать ребят вносить объекты
для изображения в соответствии с
темой и замыслом.
Развивать
умение
создавать
сказочные
здания,
передавая
особенности их строения.

«Дома
в
снеговиков»

Учить детей новой технике
рисования восковыми мелками и
городе акварелью.
Учить ребят передавать образ
сказочного домика.
Развивать чувство композиции.

«Кот, петух и лиса»

«Цветы»
«Черемуха»

Март

«Мимоза»

Закрепить
у
детей
умение
передавать
сюжет
сказки,
используя
знакомые
нетрадиционные
техники
рисования.
Развивать творчество, фантазию.
Развивать стремление выполнять
работу красиво.
Закрепить умение рисовать ветку
черемухи способом тычка.
Формировать чувство композиции
и ритма.
Воспитывать
эстетическинравственное отношение к природе
через изображение ее образа в
собственном творчестве.
Совершенствовать умение детей
рисовать цветы техникой тычка.
Развивать эстетическое восприятие
окружающего мира.
Поощрять детское творчество,
инициативу.
Расширять знания цветовой гаммы
13

«Цветик-разноцветик»

«Цветущая клумба»

«Георгины»

«Игрушки»
«Барабан висит
ленте»

Апрель

«Веселые матрешки»

«Кукла с мячиком»

путем введения новых оттенков,
освоения способов их получения.
Закрепить навык закрашивания
внутри контура.
Развивать
чувственноэмоциональное
восприятие
окружающего мира.
Совершенствовать навыки работы в
технике кляксография.
Побуждать детей вносить объекты
для изображения в соответствии с
темой и замыслом.
Развивать у детей творческое
воображение.
Продолжать
совершенствовать
умения и
навыки используя
техники кляксография, набрызг.
Развивать наблюдательность.
Развивать
умение
предвидеть
результат, достигать его.

на Познакомить
детей с
новой
техникой рисования «граттаж».
Формировать умение получать
четкий контур рисуемого объекта.
Развивать эстетические чувства.
Продолжать знакомить детей с
техникой «граттаж».
Учить детей выделять яркий,
нарядный колорит, композицию
узора.
Воспитывать детей на народных
традициях, показывая народное
изобразительное
искусство
нераздельно от устного народного
творчества.
Совершенствовать
навыки
рисования
используя
нетрадиционную технику граттаж.
Продолжать учить детей сильнее
14

нажимать на изобразительный
инструмент, как того требует
предлагаемая техника.
Развивать мелкую моторику рук.

30
Май
31

Закрепить умение передавать в
рисунке характерные особенности
предмета в технике «граттаж».
Продолжать
учить
создавать
композицию рисунка.
Развивать чувство ритма.

«Машинки на стоянке»
«Загадки Радуги»
«Необычные рисунки Закрепить у детей знание и умения
для Матроскина»
в использовании нетрадиционных
техник рисования.
Продолжать развивать у ребят
творческое воображение, фантазию,
мышление.
Воспитывать умение выслушивать
ответы товарищей, не перебивать
друг
друга;
самостоятельно
выбирать способ изображения,
нужный
материал.
Доводить
начатое до конца.
Совершенствовать
умения
и
«Космический коллаж» навыки
в
свободном
экспериментировании
с
материалами, необходимыми для
работы
в
нетрадиционных
техниках.
Развивать
воображение
и
творчество.
Развивать умение самостоятельно
располагать изображение на листе
бумаги.
Вызывать
эмоциональное
отношение к образу.
Закрепить умения использовать в
«Мои
маленькие работе нетрадиционные техники
друзья
из рисования тычком, по-сырому,
Простоквашино»
граттаж.
Развивать чувство композиции и
15

34
«Вот и лето пришло»

ритма.
Развивать у детей воображение,
интерес к результатам рисования.
Понимать рисунок, как средство
передачи впечатлений.
Совершенствовать умение делать
отпечатки
ладонями
и
дорисовывать их до определенного
образа.
Закрепить умение продумывать
расположение рисунка на листе.
Развивать
воображение
и
творчество.

Второй год обучения - подготовительная к школе группа
Месяц
Октябрь

№
1

Тема занятия
Программное содержание
«Овощи, фрукты»
«Овощи и фрукты- Продолжать учить детей смешивать
герои сказки»
цвета на палитре.
Познакомить детей с новой
техникой рисование по мятой
бумаге.
Развивать образное восприятие,
чувство цвета.

«Дары природы»

«Натюрморт
арбузом»

Совершенствовать
технику
рисования «монотипия».
Продолжать учить детей выбирать
цветовую гамму для передачи
натюрморта.
Продолжать развивать мелкую
моторику рук.
с Продолжать знакомить детей с
жанром натюрморта.
Предложить детям на основе
впечатлений,
знаний,
умений,
изобразить натюрморт с арбузом
используя технику трафарет и
тычок.
Развивать творческую активность.
16

4
«Фрукты»

Ноябрь
5

«Деревья»
«Ветка рябины в вазе»

«Осенняя береза»

Продолжать
совершенствовать
технику по сырому с отражением.
Учить определять место предметов
в
натюрморте,
передавать
характерные
особенности
предметов.
Развивать чувство композиции.
Развивать умение планировать
расположение отдельных предметов
на плоскости, при использовании
нетрадиционных техник.
Совершенствовать
умение
передавать в рисунке характерные
особенности рябины.
Развивать творчество, фантазию
при
выборе
изобразительного
материала.
Познакомить
детей
с
новой
техникой «рисование свечей».
Учить детей передавать в рисунке
характерные особенности березы.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на красоту осени.

Продолжать знакомить детей с
«Дерево под ветром и техникой «рисование свечей».
дождем»
Учить детей изображать различные
образы деревьев.
Развивать у ребят фантазию при
выборе изобразительного материала
и составление композиции.

«Новогодняя елка»

Учить изображать деревья с
помощью
рисования
смятой
бумагой, жесткой кистью, мелками.
Продолжать
обучать
детей
способам действий жесткой кистью.
Развивать стремление дополнять
свой рисунок, вносить изображения
каких-либо небольших предметов.
Продолжать

учить

рисовать
17

«Унылая пора»

«Птицы»
«Снегири на ветках»

«Дятел и кукушка»

Закрепить навыки рисования при
помощи трафарета.
Продолжать
учить
детей
рисованию свечей.
Развивать мелкую моторику рук.

«Цапля с птенчиком»

Продолжать
совершенствовать
технику граттаж.
Формировать умение получать
четкий контур рисуемых объектов,
сильнее
нажимая
на
изобразительный инструмент.
Развивать
композиционное
и
пространственное восприятие.

«Голуби
на Совершенствовать
навыки
черепичной крыше»
нетрадиционной
техники
–
трафарет.
Развивать у детей чувство цвета и
композиции.
Воспитывать интерес к природе,
желание отражать впечатления в
изобразительной деятельности.
«Животные»
«Пушистые детеныши Учить детей изображать пушистого
животных»
животного в какой-либо позе или
движении.
Продолжать
учить
детей
использовать при изображении
шерсти материал разного вида:

Декабрь

Январь
14

пейзажи
согласно
законам
композиции,
используя
нетрадиционные
техники
рисования.
Совершенствовать
навыки
смешивания красок.
Формировать умение получать
четкий контур рисуемых объектов.
Совершенствовать
навыки
рисования способом «тычка».
Развивать умение самостоятельно
создавать композицию.

поролон, трубочка.
Развивать творческое воображение.
15

«Домашние животные» Продолжать учить детей рисовать
домашних
животных
разными
материалами по фону.
Совершенствовать
умение
составлять композицию, включая
знакомые изображения, варьируя их
размер.
Развивать творческую активность.

«Звери в зоопарке»

«Кто живет в зимнем
Совершенствовать
навыки
лесу»
изображения животных, используя
нетрадиционные
техники
рисования.
Продолжать учить, самостоятельно
выбирать технику рисования.
Развивать
чувство
цвета
и
композиции.
«Сказки»
«Лиса и журавль»
Закрепить навыки рисования «по
сырому».
Закрепить умение смешивать на
палитре краску.
Развивать у детей усидчивость.
«Фонари в городе Познакомить детей с новой
Снеговиков»
техникой «батик».
Учить детей рисовать по ткани.
Формировать эстетический вкус.

Февраль
18

«Сказочный
подсолнух»

Учить
детей
задумывать
содержание рисунка, рисовать по
всему листу.
Совершенствовать
технику
рисования
пальцами,
«кляксографией», тычком.
Развивать любознательность.

Продолжать знакомить детей с
техникой «батика».
Развивать
у
детей
чувство
цветовосприятия.
Воспитывать интерес к осенним
19

явлениям природы.
21

Март
22

«Сказочный
гриб»

«Цветы»
«Цветы в вазе»

дом

– Учить
детей
самостоятельно
придумывать и изображать домгриб, при помощи нетрадиционных
техник рисования.
Развивать воображение, фантазию.
Развивать мелкую моторику.
Совершенствовать
технику
рисования «граттаж».
Продолжать формировать чувство
композиции и ритма.
Развивать
чувственно
–
эмоциональное
восприятие
окружающего мира.

«Цветочек в горшочке» Закрепить
приемы работы
в
технике кляксография.
Продолжать
учить
детей
передавать в работе характерные
особенности внешнего вида разных
цветов.
Способствовать
расширению
знаний
о
многообразии
растительного мира.
«Маки»
Продолжать
совершенствовать
технику изображения - граттаж.
Совершенствовать приемы работы с
острым краем палочки.
Воспитывать
уверенность,
инициативность
в
опытном
освоении новых художественных
материалов и способов работы с
ними.
«Цветок,
который
смотрит в воду»
Продолжать учить детей навыкам
«Нарцисс»
рисования техникой «батик».
Продолжать учить детей рисовать
по ткани, используя гуашь.
Закрепить представление о внешнем
виде цветка.
«Волшебный цветок»
20

Совершенствовать
навыки
рисования в технике батик.
Формировать умения и навыки
рисования по ткани.
Воспитывать
воображение,
фантазию.
Апрель
27

«Игрушки»
«Веселые человечки»

«Золотой петушок»

Совершенствовать
навыки
изображения сказочного персонажа,
выполняя
работу
в
технике
тампонирование.
Закрепить знание детей о цветовой
гамме.
Развивать
глазомер,
мелкую
моторику рук.

«Баба Яга и леший»

Учить детей изображать при
помощи деревянной и ватной
палочек, способов действий и
взаимоотношений героев.
Развивать чувство композиции.
Развивать интерес к народному
творчеству.

«Игрушки
детского сада»

Май
31

Продолжать знакомить детей с
техникой граттаж.
Закрепить и усложнить способ
изображения фигурки человека.
Воспитывать у детей аккуратность
в работе.

для Учить детей видеть и передавать в
рисунке характерные особенности
форм предметов.
Продолжать
учить
детей
использовать техники рисования:
пальцеграфия, штампы, печатки,
набрызг.
Развивать
самостоятельность,
творческую активность.

«Загадки Радуги»
«Загадочный
мир Совершенствовать умения и навыки
космоса»
подбирать
материал,
соответствующий
технике
21

нетрадиционного рисования.
Продолжать учить детей создавать
многоплановую
сюжетную
композицию.
Закрепить знания детей о различных
техниках рисования: батик, граттаж,
кляксография.
Развивать фантазию, воображение
детей.
Развивать мелкую моторику.
32

«С днем
поселок»

рождения, Учить детей рисовать праздничный
поселок, передавая архитектурные
особенности зданий.
Продолжать
совершенствовать
навыки
детей
выбирать
необходимые
для
рисунка
материалы: акварель, восковые
мелки, гуашь, трубочки, палочки и
т.д.
Воспитывать любовь к родному
поселку.

«Мир, в котором мы Показать целостность окружающего
живем»
мира, раскрыть образ природы.
Обратить внимание на разнообразие
цвета и цветовых оттенков.

«КВН
изобразительной
деятельности»

по Совершенствовать
технические
навыки в рисовании граттажем.
Развивать наблюдательность.
Развивать,
совершенствовать,
закреплять полученные навыки и
умения нетрадиционной техники
рисования.
Расширять знания детей о видах и
жанрах изобразительного искусства,
их особенностях.
Воспитывать
художественное
восприятие детьми произведений
искусства.
Доставить
детям
радость,
уверенность в своих силах через
развлекательный
досуг,
22

посвященный
изобразительнохудожественному искусству.

Заключение.
Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует
художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие
способностей, умений и навыков детей. Художественно-творческая
деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от
печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение,
обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих
способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно
проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно
дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая
фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так
же решаются задачи развития психических познавательных процессов:
восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные
технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки,
глазомера, координации движений. У детей формируется умение
ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах
материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается
познавательный интерес.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это
своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают
тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных
занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо
использовать для полноценного развития детей.
Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя
свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами
сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и
порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет
радость, дает новый толчок к творчеству.

Литература.
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:
Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.
2. Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения №3/2008;
№5,7/2009
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:
планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л.
вкл.
6. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1
и2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.
7. Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д : Феникс,
2008. – 87.