Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Хочу все знать

Оглавление
Пояснительная записка .......................................................................................3
Учебно–тематический план занятий .................................................................12
Содержание программы.......................................................................................53

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
познавательной направленности «Хочу все знать» разработана в
соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155;
 Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»)
Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет
и расширяет знания при помощи игровых приёмов как на занятиях по
развитию речи, так и на занятиях по математике, параллельно готовя и руку
ребёнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную
деятельность. Вышесказанное прививает у детей интерес к обучению и
позволяет использовать эти знания на практике. Одним из новых подходов
позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных
интеллектуальных нагрузок, является применение такой формы как
интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной
деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы
математического развития и физической, социальнойдеятельности, элементы
развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая
при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.
2

Актуальность.
Подготовка детей к школе, сама по себе проблема не новая, ей уделяется
огромное значение, так как в дошкольных учреждениях есть все условия для
решения этой проблемы. Еще в пятидесятые – шестидесятые годы вопросы
подготовки детей к школе на практике рассматривались довольно узко и
сводились к усвоению знаний из области формирования элементарных
математических представлений, обучению грамоте. Однако актуализация
вопросов подготовки детей к школе вызвана тем, что начальная школа
перешла на четырехлетний срок обучения, что потребовало кардинальных
изменений в организации преемственности в работе детского сада и школы.
Что же понимается под понятием "готовность детей к обучению в школе"?
Прежде всего, понимаются не отдельные знания и умения, но их
определенный набор, в котором должны присутствовать все основные
элементы, хотя уровень их развития может быть разным. Какие же
составляющие входят в набор "школьной готовности"? Это, прежде всего
мотивационная, личностная готовность, в которую входят "внутренняя
позиция школьника", волевая готовность, интеллектуальная готовность, а
также достаточный уровень развития зрительно-моторной координации,
физическая готовность. Неотъемлемой частью является разностороннее
воспитание включающее: умственное, нравственное, эстетическое и
трудовое.
Психолог Е.Е.Кравцова отмечала следующее: “Подготовка детей к
школе – задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни
ребенка”. Психологическая готовность к школе – только один из аспектов
этой задачи, правда, исключительно важный и значимый. Важнейшая задача,
стоящая перед системой дошкольного воспитания – всестороннее развитие
личности ребенка и подготовка детей к школе.
Педагогическая целесообразность.
3

В данной программе соблюдены принципы постепенности,
последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода,
возрастного и индивидуального подхода. Она может быть использована для
детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение
мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются
внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для
обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для
получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в
школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более
внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент
сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и
процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.
Цель программы: подготовка детей к школьной жизни, новой ведущей
деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для них социальной
среде, развитие познавательно-интеллектуальной, эмоционально-волевой и
коммуникативной сфер личности ребенка.
Программа построена с учетом следующих содержательных линий:
 Развитие познавательных способностей детей.
 Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.
 Подготовка детей к обучению грамоте, математике.
 Расширение знаний об окружающем мире.
 Развитие коммуникативных способностей ребенка.
Задачи программы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
 Формирование навыков учебной деятельности, познавательных
интересов и познавательной активности, стимулирование желания
учиться в школе, воспитание организованности.
4

 Создание условий для установления положительных контактов между
детьми, основанных на общих интересах к деятельности в рамках
занятия.
 Развитие у детей способности к самооценке, самоконтролю при
выполнении работы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
 Развитие произвольного внимания, развитие зрительной, слуховой,
тактильной и двигательной памяти, развитие воображения.
 Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравненияобобщения, классификации; развитие наглядно-образного
илогического мышления (умение анализировать проблемную
ситуацию,
устанавливать причинно-следственные связи, делать логические
выводы).
 Развитие математических представлений, формирование стойкого
образа цифр; совершенствование навыков счета в пределах
10,обучение называнию чисел в прямом и обратном порядке;
закрепление
понимания отношений между числами натурального ряда; обучение на
наглядной основе составлению и решению простых задач.
 Развитие представлений об окружающем мире. Формирование
понимания пространственно-временных и причинно-следственных
отношений к окружающему миру.
Образовательная область «Речевое развитие»
 Развитие фонетического слуха и умения узнавать, выделять и
различать фонемы родного языка; совершенствование всех сторон
речи.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
 Развитие детского творчества использованием различных техник
изобразительной деятельности при развитии темы занятия (рисование,
аппликация, художественный труд).
Образовательная область «Физическое развитие»
 Развитие мелкой моторики и координации движения рук, умения
ориентироваться в пространстве и во времени.
Ведущей идеей данной программы – создание комфортной среды
общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого
потенциала каждого ребенка и его самореализацию.
Содержание программы «Хочу всё знать!» ориентировано на:
 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации;
 формирование у обучающегося адекватной современному уровню
знаний и уровню образовательной программы

картины мира;

 формирование человека и гражданина, интегрированного в
современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого
общества.
направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;

 создание условий для

самоопределения, творческой

самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и
отечественной культуры;
 укрепление психического и физического здоровья ребенка.
Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в
возрасте от 5 до 7 лет. Предполагаемая наполняемость групп 5-6 человек.
Основные формы и способы работы с детьми.
Занятия включают в себя систему дидактических заданий, игр и
игровых упражнений, теоретическую часть, физкультминутки, что будет
способствовать развитию мелкой моторики, развитию речи, глазомера,
основных движений.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников дошкольного возраста.
Старший возраст.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образноемышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном
плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако
подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети
будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно
выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе
наглядного моделирования. Кроме того, продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В
дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах
объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают формироваться операции логического
сложения и умножения классов.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять
достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
7

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться
устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается
переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в
игровой деятельности; структурированием игрового пространства;
дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся
высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного
способа обследования образца; усвоением обобщенных способов
изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм
объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств (схематизированные представления, комплексные представления,
представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Подготовительный к школе возраст.
Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в
организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В
этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорнодвигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких
мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной
нервной системы. Характерной особенностью данного возраста является так
же развитие познавательных и мыслительных психических процессов:
внимания, мышления, воображения, памяти, речи. Если на протяжении
дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное
внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться
произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и
удерживать на определенных предметах и объектах. К концу дошкольного
возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.
Память начинает играть ведущую роль в организации психических
8

процессов. Развитие воображения идет развитие творческого воображения,
этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и
конкретность представляемых образов и впечатлений. В сфере развития речи
к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и
развивается способность использовать в активной речи различные сложно
грамматические конструкции.
Ожидаемый результат к концу первого года обучения.
В результате работы по этой программе у детей развивается память,
внимание, логическое мышление, развивается мелкая моторика рук.
Дети должны знать и уметь:
 Отвечать на вопрос педагога, задавать свои вопросы;
 Выделять звуки, соединять их в слоги;
 Определять количество звуков в словах и их последовательность;
 Членить двух-, трехсложные слова на слоги,
определятьместонахождение ударного слога.
 Различать гласные, твердые согласные и мягкие согласные звуки;
 Называть числа от 1 до 10, соотносить их с цифрами;
 Решать простые задачи в пределах 10;
 Знать основные геометрические фигуры;
 Сравнивать множества, устанавливая равенство или неравенство;
 Ориентироваться в пространстве и во времени;
 Сравнивать предметы по различным признакам;
Ожидаемый результат к концу второго года обучения.
В результате работы по этой программе у детей продолжает развиваться
память, внимание, логическое мышление, развивается мелкая моторика рук,
речевое дыхание
Дети должны знать и уметь:
 Знает печатное написание букв, читает по слогам;
9

 Умеет писать печатные буквы;
 Выделяет звуки, сформирован фонематический слух;
 Делит слова на слоги с использованием «волны»;
 Отвечать на вопрос педагога, задавать свои вопросы;
 Определять количество звуков в словах и их последовательность;
 Членить двух-, трехсложные слова на слоги, определять
местонахождение ударного слога.
 Различать гласные, твердые согласные и мягкие согласные звуки;
 Знать геометрические фигуры;
 Знает состав числа;
 Знает количество и счет;
 Ориентируется в пространстве;
 Пишет графические диктанты;
 Решает логические задачи.

Учебно-тематический план занятий
Первый год обучения
№

Месяц

Цель

п/п

Наименование форм
работы, упражнений
(теоретические,
практические)

Октябрь Формирование произвольного
поведения, развитие и коррекция

1. Приветствие «Передай
улыбку».

внимания, развитие устойчивости

2. Игра «Имена».

внимания.

3. Игра «Да и нет, не
говорить».
4. Упражнение на развитие
устойчивости внимания.
5. Упражнение «Отгадай
загадки, нарисуй отгадки»
6. Рефлексия.

Октябрь Выявление знаний детей по счёту в
пределах 10; развитие внимания,
мышления, речи. Повторить

1. Приветствие
2. Знакомство с наукой
“Математика”.

пространственные и временные

3. Физкультминутка.

представления.

4. Игра «Жадина.
5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Дидактическая игра «Найди
пару».
7. Рефлексия

Октябрь Снятие напряжения; развитие
познавательных способностей;
развитие произвольности.
Знакомство со звуком «А» (его

1. Приветствие
2. Игра “ Составь из
палочек”.Загадки.
3. Игра «Какой сок? Какая
11

символом). Дать понятие «гласный

запеканка? Какое пюре?».

звук. Знакомство со схемой слова

4. Физкультминутка

(начало, середина и конец слова).

5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Игра «Накорми птичек».
7. Подведение итогов

Октябрь Развитие произвольного
внимания, мелкой моторики,

1. Приветствие «Выполни
задание».

пространственных

2. Корректурная проба

представлений, расширение

3. Физ. минутка.Игра «Мы

словарного запаса.

охотимся на льва»
4. Игра «Сад- огород».
5. Упр. «Таблица с цифрами»
6. Рефлексия

Октябрь Развитие внимания,

1. Приветствие.

наблюдательности, умения

2. Упражнение «Шум растет»

различать индивидуальные

3. Дидактическая игра

особенности других детей;
обучение выделению
характерных особенностей во
внешности другого человека;
развитие самокритичности,
адекватной самооценки.

«Мыразные»
4. Упражнение «Спиной друг
к другу»
5. Чтение рассказа «Самый
самый»
6. Рисование «Мы - разные»
7. Упражнение «Комплимент»
8. Рефлексия

Октябрь Развитие произвольного
внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений,
расширение словарного запаса.

1. Игра «Летает – не летает»
2. Работа на индивидуальных
листах.
3. Дидактическая
игра «Закончи ряд»
4. Рефлексия

Октябрь Развитие внимания, активизация
мышления, памяти; формирование
чувства близости с другими

1. Приветствие. Игра «Узнай
по голосу»
2. Разминка для ума
12

людьми, закрепление умения
выделять характерные черты в

«Сказочная викторина»
3. Работа на индивидуальных

личности другого
человека.Знакомство со звуком «О»

листах.
4. Рисование звука «О» на

(его символом). Развитие мелкой
моторики.

манной крупе.
5. Упражнение «Послушай,
запомни и назови»
6. Рефлексия.Игра
«Связующая нить»

Октябрь Закрепление знаний детей о

1. Приветствие.

временах года, о названиях

2. Повторение времен года.

деревьев, перелетных птиц;

3. Физминутка.

закрепление умения сравнивать

4. Веселая задачка.

предметы по величине. Повторение

5. Работа на индивидуальных

“Времен года”.

листах.
6. Рефлексия.

Ноябрь

Определение отношения детей к

1. Приветствие «Батарейка»

трудностям, формирование

понимания необходимости их

Беседа «Трудности –
этоинтересно»

решения, профилактика боязни

3. «Не пропусти животное»

трудностей; формирование

4. Работа на индивидуальных

уверенного поведения в трудных

листах.

ситуациях, мотива стремления к

5. Д/и «Для кого картинка?»

успеху, закрепление адекватного

6. Рисование по цифрам

отношения детей к трудностям
обучения.Знакомство со звуком «У»

«Солнышко».
7. Рефлексия.

(его символом).
10.

Ноябрь

Оценивание уровня

1. Организационный момент.

развитиязвукового анализа;

2. В мире звуков и букв.

развитие

3. Допиши известные буквы.

мелкой моторики.

4. Упражнение «С какого
дерева плод?».
5. Физкультминутка «Облако»
6. Гимнастика для пальчиков
13

7. Выполнение штриховки
8. Рефлексия.
11.

Ноябрь

Упражнять в классификации

1. Приветствие. Игра

предметов. Учить детей составлять

«Мальчик-девочка

из геометрических фигур животных,

наоборот»

птиц, людей, архитектурные

2. Упражнение
«Маленькиепривидения»

строения и т.д.; развитие
мелкой моторики.

3. Игра «Назови три
предмета».
4. Игра «Танграм».
5. Работа на индивидуальных
листах.
6.

12.

Ноябрь

Формирование коммуникативных
навыков; формирование привычки

Рефлексия
1. Игра-приветствие «Друг к
другу»

следовать правилам; развитие

2. Правила поведения

мелкой моторики; формирование

3. Игра «Да и нет, не

произвольного поведения.
Знакомство со звуком «Ы» (его
символом). Выделение первого и
последнего гласного звука (ОсЫ,
АвтобусЫ, УдочкА, ) (работа со
схемой слова)

говорить»
4. Игра «Воздушный
шарик»
5. Пальчиковая игра
«Мышка»
6. Работа на
индивидуальных листах.
7. Игра «Кричалки –
шепталки –молчалки»
8. Рефлексия

13.

Ноябрь

Закрепление навыков владения

1. Приветствие.Гимнастика

мимикой, развитие внимания,

для лица

наблюдательности, мелкой

«Иностранный город»

моторики; обучение передавать с
помощью выразительных движений
внутреннее состояние
героев.Закрепить понятия право-

2. Физминутка
«Броуновскоедвижение»
3. Работа на индивидуальных
листах.
14

лево.

4. Настольная игра
«Геометрическое лото».
5. Рефлексия. Игра «Окажи
внимание»

14.

Ноябрь

Учить понимать причинные связи
между явлениями; упражнять в
правильном выборе
слов.Знакомство со звуком «Э» (его
символом).

1. Приветствие «Подари
улыбку»
2. Игра «Поменяемся
местами»
3. Игра «Закончи
предложение».
4. Работа на индивидуальных
листах.
5. Игра «Что сначала, что
потом».
6. Рефлексия.

15.

Ноябрь

Выявление ресурсов, которые
можно использовать для
преодоления

1. Приветствие. Игра «Я
могу…», «Я делаю
лучше всего…»

трудностей;повышение самооценки,

2. Сказка «Шапка-невидимка»

формирование уверенного

3. Физкультминутка «Большой

поведения в трудных
ситуациях.Познакомить с числом
«1» и его написанием.

— маленький».
4. Работа на индивидуальных
листах
5. Рефлексия

16.

Ноябрь

Развитие способности понимать
свое эмоциональное состояние,
умения его выразить. Развитие
языка жестов и мимики, создание
положительного эмоционального
настроя.Знакомство с буквой «Л».

1. Приветствие. Игра
«Настроение и походка»
2. Работа со сказкой
«Бытьсчастливым!»
3. Дидактическое
упражнение«Театр»

Дать понятие «согласный звук».

4. Упражнение «10 слов»

Развитие мелкой моторики.

5. Работа на индивидуальных
листах
6. Рефлексия
15

17.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,

1. Беседа о слове

памяти, мелкой моторики,

“Здравствуйте”

воображения, расширение

2. Игра «Не пропусти

словарного запаса.

растение».
3. Упражнение «Продукты
питания»
4. Физкультминутка.
5. Работа на индивидуальных
листах
6. Рефлексия.

18.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра
«Слушай внимательно».

воображения, расширение

2. «10 картинок»

словарного запаса.Знакомство с

3. Корректурная проба

буквой «М». Дать понятие

4. Упр. для коррекции зрения.

«согласный звук». Развитие мелкой

5. Работа на индивидуальных

моторики.

листах
6. Пальчиковая гимнастика.
«Мы
писали»
7. Рефлексия

19.

Декабрь

Формирование произвольного
поведения, коммуникативных

1. Приветствие. Игра «Иголка
и нитка».

навыков; формирование

2. Упражнение «Лабиринт»

сплоченности группы; принятие

3. Упражнение «Из чего —

правил другого человека. Сравнение
– больше- меньше.

какой?»
4. Игра «Противоположности»
5. Пальчиковая игра «Шарик».
6. Работа на индивидуальных
листах
7. Рефлексия

20.

Декабрь

Закрепление знаний о взрослении,
об ответственности и
самостоятельности. Развитие

1. Приветствие. Упражнение
«Назови свое имя»
2. Упражнение «Обувь».
16

представлений детей о себе, как

3. Создание проблемной

овзрослеющих и меняющихся
людях.Познакомить с названиями

ситуации. Дискуссия.
4. Физкультминутка. «Все

различных видов обуви. Закрепить в
словаре обобщающее понятие

ребята дружно встали».
5. Работа на индивидуальных

«обувь».
Знакомство с буквой «Н». Дать

листах
6. Рефлексия. Игра «Взрослый

понятие «согласный звук». Развитие
мелкой моторики.
21.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,

человек –
это…»
1. Приветствие. Игра –

мелкой моторики,

разминка «Головные

пространственных

уборы»

представлений, расширение

2. Корректурная проба

словарного запаса.Развитие умения

3. Пальчиковая гимнастика

ориентироваться в пространстве.

«Капустка»
4. Работа на индивидуальных
листах
5. Игра «Сесть - встать»
6. Игра «Волшебные
квадратики»
7. Рефлексия.

22.

Декабрь

Знакомство с понятием «времена
года», развитие словарного запаса,
речи. Сплочение
коллектива.Знакомство с буквой
«Р». Развитие мелкой моторики.

1. Приветствие. Упражнение
«Азбука хороших слов»
2. Беседа на тему «Времена
года»
3. Сказка о зиме
4. Загадки о зиме
5. Физкультминутка. Будем
прыгать и скакать!
6. Работа на индивидуальных
листах
7. Рефлексия

23.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра –
разминка «Зимующие
17

пространственных представлений,
расширение словарного запаса.

птицы»
2. Корректурная проба
3. Игра «Путаница».
4. Работа на индивидуальных
листах
5. Выложи по образцу
6. Рефлексия.

24.

Декабрь

развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,
пространственных представлений,
расширение словарного
запаса.Знакомство с буквой «Я».

1. Игра – разминка
«Дикиеживотные»
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Пальчиковая гимнастика
«Сон»
4. Работа на индивидуальных
листах
5. Игра «Нос – пол - потолок»
6. Выложи по образцу
7. Рефлексия

25.

Январь

Развитие логического мышления,

1. Приветствие. «Руки»

связной речи, умения

2. Игра «Назови ласково»

ориентироваться в

3. Игра «Один - много»

пространстве.Познакомить с числом

4. Игра «Что делают?»

«2», понятием «пара».

5. Игра «Какая семья?»
6. Игра «Кто старше, кто
младше»
7. Составление рассказа по
сериисюжетных картин
8. Физкультминутка «Ветер».
9. Работа на индивидуальных
листах.
10. Игра «Волшебные
квадратики»
11. Рефлексия

26.

Январь

Развитие произвольного внимания,

1. Игра – разминка
18

мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение
словарного запаса.Знакомство с
буквой «Ю».

«Домашние животные»
2. Упражнение «Назови
правильно».
3. Корректурная проба
4. Пальчиковая гимнастика
«Замок»
5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Игра «Совушка - сова»
7. Выложи по образцу
8. Рефлексия.

27.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие

1. Игра – разминка
«Домашние птицы»

слуховой памяти, расширение

2. Игра «Предлоги»

словарного запаса.Познакомить с

3. Игра «Съедобное –

решением примеров.

несъедобное»
4. Физкультминутка «Видишь,
бабочка летает»
5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Рефлексия.

28.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие

1. Приветствие «Передай
хорошее настроение»

слуховой памяти, расширение

2. Игра «Бывает – не бывает»

словарного запаса, создать

3. Игра «Для чего это

положительный эмоциональный
настрой.Знакомство с буквой «Е».

нужно?».
4. Физкультминутка «Вместе
по лесу идём»
5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Настольная игра «Форма и
цвет».
7. Рефлексия.

29.

Январь

Развитие произвольного внимания,

1. Игра – разминка «Птицы»
19

мелкой моторики,

2. Игра «Летает - не летает»

пространственных представлений,

3. Пальчиковая гимнастика

расширение словарного
запаса.Продолжать знакомить с
решением примеров.

«Птицы».
4. Работа на индивидуальных
листах.
5. Упражнение
«Геометрические фигуры»
6. Рефлексия.

30.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие

1. Приветствие «Солнечный
зайчик».

слуховой памяти, расширение

2. Корректурная проба

словарного запаса.Знакомство с

3. Физкультминутка «Во дворе

буквой «Ё».

растёт подсолнух»
4. Пальчиковая гимнастика
«Прогулка»
5. Работа на индивидуальных
листах.
6. Выложи по образцу
7. Рефлексия

31.

Февраль Развитие у детей умений слушать,

1. Игра – разминка «Цветы»

принимать и выполнять

2. Игра «Нос – пол - потолок»

инструкцию; развитие внимания,

3. Игра «Какое что бывает»

памяти, воображения, мелкой

4. Пальчиковая гимнастика

моторики руки,пространственных

5. Работа в тетради

представлений и восприятие цвета и

6. Упражнение

формы.

«Геометрические фигуры»
7. Рефлексия

32.

Февраль Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение
словарного запаса.

1. Приветствие «Встреча
друзей».
2. Упражнение «Угадай
профессию».
3. Физкультминутка
«Поднимайте плечики»
4. Игра «Не пропусти
20

животное».
5. Работа в тетради
6. Рефлексия
33.

Февраль Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять
инструкцию; развитие внимания,
памяти, воображения, мелкой
моторики руки.Знакомство с буквой
«И».

1. Приветствие «Дружба
начинается с улыбки».
2. Упражнение «Скажи одним
словом».
3. Пальчиковая гимнастика
«Магазин».
4. Работа в тетради
5. Игра «Бывает - не бывает»
6. Рефлексия

34.

Февраль Развитие у детей умений слушать,

1. Приветствие «Улыбка»

принимать и выполнять

2. Игра «Отгадай что это?»

инструкцию; развитие внимания,

3. Физкультминутка «Все

памяти, воображения, мелкой

ребята дружно встали»

моторики руки.Учить сравнивать

4. Работа в тетради

числа, познакомить со знаками

5. Настольная игра

«больше», «меньше» и «равно».

«Шнуровка»
6. Рефлексия

35.

Февраль Развитие у детей умений слушать,

1. Приветствие «Назови

принимать и выполнять

ласково своё имя»

инструкцию; развитие внимания,

2. Работа со скороговоркой

памяти, воображения, мелкой

3. Двигательная пауза

моторики руки. Развивать речь;

"Тропинка".

формировать словарь.Знакомство с

4. Игра «Четвёртый лишний».

буквой «Г».

5. Работа в тетради
6. Рефлексия

36.

Февраль развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики
руки.Повторение геометрических
фигур. Знакомство с понятием
«окружность».

1. Приветствие «Что за чудочудеса».
2. Упражнение «Посчитай
животных»
3. Пальчиковая гимнастика
«На горе мы видим дом».
21

4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Паровоз»
6. Рефлексия
37.

Февраль Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять
инструкцию; развитие внимания,
памяти, воображения, мелкой

Приветствие «Выполни
задание»

2. Физкультминутка «Будем
прыгать и скакать!»

моторики руки. Развивать речь;

3. Игра «10 слов»

формировать словарь.Знакомство с

4. Работа в тетради

буквой «К».

5. Настольная игра «Сложи
узор».
6. Рефлексия

38.

Февраль развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие.

развитие внимания, памяти,

2. Корректурная проба

воображения, мелкой моторики

3. Пальчиковая гимнастика

руки, развитие умения собирать

«Дружно пальцы встали в

целое из частей. Познакомить с

ряд».

понятиями «внутри», «вне», «на

4. Работа в тетради

стороне».

5. Игра «Волшебные
квадратики».
6. Рефлексия

39.

Март

Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять
инструкцию; развитие внимания,
памяти, воображения, мелкой
моторики руки. Развивать речь;
формировать словарь. Знакомство с
буквой «Д».

1. Релаксационное
упражнение.
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Работа на индивидуальных
листах.
4. Физминутка.
5. Работа в тетради
6. Настольная игра «Найди
пару».
7. Рефлексия

40.

Март

Упражнять в классификации
предметов. Учить детей составлять

1. Приветствие. Игра
«Мальчик-девочка
22

из геометрических фигур животных,

41.

Март

наоборот».

птиц, людей, архитектурные

2. Упражнение «Нелепицы».

строения и т.д.; развитие мелкой

3. Игра «Назови три слова».

моторики. Познакомить с числом

4. Игра «Танграм».

«3», упражнять в решении

5. Работа в тетради

примеров.

6. Рефлексия

Развивать речь; формировать

1. Игра-приветствие «Друг к

словарь. Развитие мелкой моторики.
Знакомство с буквой «Т».

другу».
2. Упражнение «Скажи одним
словом».
3. Пальчиковая игра
«Мышка».
4. Слова на букву «Т»
5. Работа в тетради
6. Игра «Воздушный шарик».
7. Рефлексия.

42.

Март

Закреплять навыки владения

1. Приветствие. Гимнастика

мимикой, развивать внимание,

для лица «Иностранный

наблюдательность, мелкую

город».

моторику. Познакомить с составом
числа 3.

2. Раскрась картинку в
соответствии с цифрами.
3. Физминутка «Броуновское
движение».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Геометрическое лото».
6. Рефлексия. Игра «Окажи
внимание».

43.

Март

развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра «Слушай
внимательно»

воображения, расширение

2. «10 картинок».

словарного запаса, быстроты

3. Игра «Мячик –

мышления, речи.
Знакомство с буквой «В».

соединитель».
4. Работа в тетради
23

5. Пальчиковая гимнастика.
«Мы писали».
6. Игра «Паровоз».
7. Рефлексия.
44.

Март

развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра «Иголка
и нитка».

воображения. Познакомить с

2. Упражнение «Лабиринт».

решением задач.

3. Упражнение «Насекомые».
4. Пальчиковая игра «Шарик».
5. Работа в тетради
6. Игра «Паровоз».
7. Рефлексия.

45.

Март

Развитие произвольного внимания,

1. Игра – разминка «Цветы».

мелкой моторики,

2. Дидактическая игра

пространственных представлений,
расширение словарного запаса.
Формировать умение

«Отбери правильно».
3. Пальчиковая гимнастика
«Сон».

классифицировать цветы на садовые

4. Работа в тетради

и полевые. Знакомство с буквой

5. Выложи по образцу

«Ф».

(счетные палочки).
6. Рефлексия.

46.

Март

развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,

1. Игра – разминка
«Насекомые»

пространственных представлений,

2. Корректурная проба

расширение словарного запаса.

3. Пальчиковая гимнастика
«Замок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Волшебные
квадратики».
6. Рефлексия.

47.

Апрель

Развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики

1. Приветствие «Встреча
друзей».

руки; развитие пространственных

2. Игра «Бегите ко мне!»

представлений и восприятие цвета и

3. Работа в тетради
24

формы. Знакомство с буквой «З».

4. Упражнение
«Геометрические фигуры»
5. Рефлексия

48.

Апрель

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие «Улыбка»

развитие внимания, слуховой

2. Игра Отгадай что это?

механической памяти, воображения,

3. Физкультминутка «Все

мелкой моторики руки. Повторение
геометрических фигур.

ребята дружно встали».
4. Работа в тетради
5. Упражнение «Запоминаем
слова».
6. Рефлексия

49.

Апрель

Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять
инструкцию; развить произвольную
зрительную память, умение

50.

Апрель

1. Приветствие «Назови
ласково своё имя»
2. Двигательная пауза
"Тропинка".

запоминать последовательность

3. Игра «Четвёртый лишний».

картинок; развитие мелкой

4. Работа в тетради

моторики руки. Знакомство с

5. Игра «Запомни — положи»

буквой «С».

6. Рефлексия

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие «Что за чудо-

развитие внимания, слуховой

чудеса».

памяти, воображения, мелкой

2. Рассказ для запоминания.

моторики руки.

3. Пальчиковая гимнастика
«На горе мы видим дом».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Паровоз».
6. Рефлексия

51.

Апрель

Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять

1. Приветствие «Выполни
задание».

инструкцию; развитие внимания,

2. Игра «Что добавилось?»

произвольной зрительной памяти;

3. Физкультминутка «Будем

развитие умения запоминать

прыгать и скакать!»

количество и место нахождения

4. Работа в тетради

заданных предметов. Развивать

5. Настольная игра «Сложи
25

речь; формировать словарь.

52.

Апрель

узор».

Знакомство с буквой «Б».

6. Рефлексия

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие.

развитие внимания, памяти,

2. Раскрась картинку в

воображения, мелкой моторики

соответствии с цифрами

руки; развитие умения собирать

3. Пальчиковая гимнастика

целое из частей. Познакомить с

«Дружно пальцы встали в

числом «4», упражнять в решении

ряд».

примеров.

4. Работа в тетради
5. Игра «Волшебные
квадратики».
6. Рефлексия

53.

Апрель

Учить детей делить слова на слоги.
Познакомить с составом числа 4.

1. Приветствие. Игра
«Мальчик-девочка
наоборот».
2. Дидактическая игра «Найди
свой домик»
3. Пальчиковая гимнастика
«Гномики-прачки»
4. Работа в тетради
5. Игра «Танграм».
6. Рефлексия.

54.

Апрель

Развить зрительную память и
внимание детей, научить их
внимательному рассматриванию
похожих предметов и сравнению их
по деталям; развивать речь,
формировать словарь. Вспомнить
изученные буквы.

1. Игра-приветствие «Друг к
другу».
2. Упражнение «Найди 5
отличий»
3. Пальчиковая игра
«Мышка».
4. Работа в тетради
5. Игра «Воздушный шарик».
6. Рефлексия.

55.

Май

Закреплять навыки владения
мимикой, развивать внимание,
наблюдательность, мелкую

1. Приветствие «Броуновское
движение».
2. Работа на индивидуальных
26

моторику. Решение задач.

листах
3. Работа в тетради
4. Настольная игра
«Геометрическое лото».
5. Рефлексия. Игра «Окажи
внимание».

56.

Май

Развитие двигательной памяти,
логического мышления.

1. Приветствие. Игра «Слушай
и исполняй».

Формировать умение детей давать

2. Работа в тетради

характеристику звукам речи,

3. Пальчиковая гимнастика.

используя соответствующие
символы, подбирать к символам
звуки. Развивать фонематический
слух; возможность выделять звук на

«Мы писали».
4. Игра «Куб – Волшебные
звуки».
5. Рефлексия.

фоне слова; придумывать слова на
заданный звук; определять позицию
звука в слове.
57.

Май

Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики. Развитие

1. Приветствие. Игра «Иголка
и нитка».

умений ориентироваться на листе

2. Упражнение «Лабиринт».

бумаги в клетку.

3. Пальчиковая игра «Шарик».
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия.

58.

Май

Развивать зрительную и

1. Приветствие «Друг».

двигательную память, мелкую

2. Игра «Посмотри — запомни

моторику. Повторить
геометрические фигуры.

— нарисуй»
3. Пальчиковая гимнастика
«Замок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Волшебные
квадратики».
6. Рефлексия.

59.

Май

Развитие произвольной зрительной

1. Приветствие «Улыбка»
27

памяти. Повторить порядковый

2. Игра «Видеоскоп»

счет, пересечение фигур.

3. Физкультминутка «Все
ребята дружно встали».
4. Работа в тетради
5. Рефлексия

60.

Май

Продолжать учить различать
гласные и согласные звуки.

1. Приветствие «Назови
ласково своё имя»
2. Игра «Четвёртый лишний».
3. Двигательная пауза
"Тропинка".
4. Работа в тетради
5. Игра «Разноцветные
огоньки»
6. Рефлексия

61.

Май

Развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, слуховой

1. Приветствие «Что за чудочудеса».

памяти, воображения, мелкой

2. Рассказ для запоминания.

моторики руки. Познакомить с

3. Пальчиковая гимнастика

числом «5».

«На горе мы видим дом».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Паровоз».
6. Рефлексия

62.

Май

Продолжать учить выделять в слове
последний звук по представлению.
Познакомить с составом числа «5».

1. Приветствие «Выполни
задание».
2. Игра «Доскажи звук».
3. Физкультминутка «Будем
прыгать и скакать!»
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Сложи
узор».
6. Рефлексия

Второй год обучения
№

Месяц

Цель

п/п

Наименование форм
работы, упражнений
(теоретические,
практические)

Октябрь Выявление представлений детей о

1. Приветствие «Друг».

школе. Развивать слуховое внимание и

2. Игра «Постучи, как я»

память, тренировать в отстукивании

3. Беседа: «Что такое

заданного ритма по образцу взрослого.

школа?», «В чем её
отличие от детского
сада?», «Зачем она
нужна?».
4. Пальчиковая гимнастика
«Рыбка».
5. Рисунок «Школа»
6. Рефлексия.

Октябрь Развивать мелкую моторику,

1. Приветствие «Выполни

внимание, память. Решать задачи.

задание»
2.

Работа со счетными
палочками

3. Физкультминутка
«Будем прыгать и
скакать!»
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Сложи
узор».
6. Рефлексия
3.

Октябрь Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра
«Слушай внимательно».

воображения, расширение словарного

2. «10 картинок».

запаса, быстроты мышления, речи.

3. Физкультминутка.

Знакомство с буквой «П».

(Дыхательная

гимнастика)
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия.
4.

Октябрь Уточнение и расширение

1. Приветствие.

представлений детей об огородных и

Мимические

садовых растениях; воспитание

упражнения: «Семена

бережного отношения к родной земле,

растений».

уважения к труду земледельцев.

2. Игровое упражнение
«Узнай и назови овощи».
3. Игра «Я положил в
мешок».
4. Упражнение «Запомни и
назови картинки».
5. Физкультминутка
«Яблонька».
6. Корректурная проба
7. Игра «4-й лишний».
8. Упражнение «Что
общего и чем
отличаются?».
9. Составление
описательного рассказа о
любимом огородном или
садовом растении (овощ,
фрукт, ягода).
10. Рефлексия.

Октябрь Формирование произвольного
поведения, развитие и коррекция

1. Приветствие «Передай
улыбку».

внимания, развитие устойчивости

2. Игра «Имена».

внимания.

3. Упражнение
«Поваренок».
4. Пальчиковая гимнастика
«Налим».
30

5. Работа в тетради
6. Рефлексия.
6.

Октябрь Развивать произвольную зрительную
память, умение запоминать количество

1. Приветствие.
2. Дидактическая игра

и место нахождения заданных

"Пропускаем мы во двор

предметов. Развивать фонематический

слов особенный набор".

слух. Знакомство с буквой «Х».

3. Физкультминутка.
4. Работа в тетради
5. Игра «Что пропало?»
6. Подведение итогов
занятия.

Октябрь Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,

1. Игра «Летает – не
летает».

пространственных представлений,

2. Упражнение Нарисуй

расширение словарного запаса.

3. Пальчиковая гимнастика
«Перчатки и мышата».
4. Работа в тетради
5. Дидактическая игра
«Закончи ряд».
6. Рефлексия.

Октябрь Развивать внимание, активизировать
мышление; развитие слуховой памяти.
Знакомство с буквой «Ж». Развитие
мелкой моторики.

1. Приветствие. Игра
«Узнай по голосу».
2. Упражнение «Подскажи
словечки».
3. Пальчиковая гимнастика
«Веселая старушка».
4. Работа в тетради
5. Игра в слова
6. Рефлексия. Игра
«Связующая нить».

Ноябрь

Расширение словарного запаса,

1. Приветствие.

вспомнить геометрические фигуры,

2. Упражнение «Подбирай,

«Прямоугольник»; развитие
смысловой памяти.

называй, запоминай».
3. Упражнение «Помоги
31

Незнайке».
4. Физминутка.
5. Работа в тетради
6. Игра «Вспомни пару».
7. Рефлексия.
10.

Ноябрь

Продолжать учить детей различат
твердые и мягкие согласные звуки;
развивать ориентацию на плоскости,
знакомство с буквой «Ш».

1. Приветствие
«Батарейка».
2. Работа на
индивидуальных листах
3. Пальчиковая гимнастика
«Улей».
4. Работа в тетради
5. Игра «Том и Тим».
6. Рефлексия.

11.

Ноябрь

Развивать мелкую моторику,

1. Приветствие. Игра

словарный запас, ориентацию на

«Мальчик-девочка

плоскости.

наоборот».
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Физкультминутка
«Облако».
4. Выполнение штриховки
упражнения для развития
мелкой моторики.
5. Гимнастика для
пальчиков.
6. Работа в тетради
7. Рефлексия.

12.

Ноябрь

Упражнять в классификации

1. Приветствие.

предметов. Учить детей составлять из

Упражнение «Маленькие

геометрических фигур животных,

привидения».

птиц, людей, архитектурные строения
и т.д.; развитие мелкой моторики.
Познакомить с числом «6».

2. Игра «Назови три
предмета».
3. Пальчиковая гимнастика
32

«Пять рыбок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Танграм».
6. Рефлексия.
13.

Ноябрь

Развивать произвольное зрительное
внимание, научить запоминать
заданную последовательность
предметов. Развитие мелкой моторики.
Знакомство с буквой «Ч».

1. Игра-приветствие «Друг
к другу».
2. Игра «Воздушный
шарик».
3. Упражнение
«Лабиринт».
4. Пальчиковая игра
«Мышка».
5. Работа в тетради
6. Игра «Что стало подругому?».
7. Рефлексия.

14.

Ноябрь

Закреплять навыки владения мимикой,

1. Приветствие. Гимнастика

развивать внимание,

для лица «Иностранный

наблюдательность, мелкую моторику,

город».

словарный запас. Познакомить с
составом числа «6».

2. Упражнение «Ежгрибник».
3. Физминутка
«Броуновское
движение».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Геометрическое лото».
6. Рефлексия. Игра «Окажи
внимание».

15.

Ноябрь

Развитие речи, мелкой моторики,
логического мышления, внимания,
памяти.

1. Приветствие. Игра
«Поменяемся местами».
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Пальчиковая гимнастика
33

«Десять котят».
4. Работа в тетради
5. Игра «Что сначала, что
потом».
6. Рефлексия.
16.

Ноябрь

Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,
воображения, расширение словарного
запаса. Знакомство с буквой «Щ».

1. Приветствие. Игра
«Слушай внимательно».
2. Работа на
индивидуальных листах
3. Упражнение для
коррекции зрения.
4. Работа в тетради
5. Пальчиковая гимнастика.
«Мы писали».
6. Игра «Найди пару».
7. Рефлексия.

17.

Декабрь

Развитие мелкой моторики,
словарного запаса, логического
мышления, внимания.

1. Приветствие. Игра
«Иголка и нитка».
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Упражнение «Помоги
художнику».
4. Пальчиковая игра
«Шарик».
5. Работа в тетради
6. Игра
«Противоположности».
7. Рефлексия.

18.

Декабрь

Развитие мелкой моторики. Повторить
понятия «толще», «тоньше».

1. Приветствие.
Упражнение «Назови
свое имя».
2. Упражнение
«Лабиринт».
3. Физкультминутка. «Все
34

ребята дружно встали».
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия.
19.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики. Развитие умения
ориентироваться в пространстве.
Знакомство с буквой «Ц».

1. Приветствие «Передай
улыбку».
2. Упражнение «Таблица с
цифрами».
3. Пальчиковая гимнастика
«Капустка».
4. Работа в тетради
5. Игра «Сесть - встать».
6. Игра «Волшебные
квадратики».
7. Рефлексия.

20.

Декабрь

Развивать у детей зрительную и

1. Приветствие.

двигательную память, мелкую

Упражнение «Азбука

моторику. Повторить геометрические

хороших слов».

фигуры «овал».

2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Физкультминутка. Будем
прыгать и скакать!
4. Работа в тетради
5. Игра «Посмотри —
запомни — нарисуй».
6. Рефлексия.

21.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,

1. Приветствие. Игра –

мелкой моторики,

разминка «Зимующие

пространственных представлений,

птицы»

расширение словарного запаса.

2. Работа на
индивидуальных листах
3. Игра «Путаница».
4. Работа в тетради
5. Игра «Танграм»
35

6. Рефлексия.
22.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,

1. Приветствие «Друг».

мелкой моторики,

2. Упражнение «Подбирай,

пространственных представлений,
расширение словарного запаса.
Знакомство с буквой «Й».

называй, запоминай».
3. Пальчиковая гимнастика
«Сон».
4. Работа в тетради
5. Игра «Нос – пол потолок»
6. Выложи по образцу
(счетные палочки).
7. Рефлексия.

23.

Декабрь

Познакомить с другими именами Деда

1. Приветствие. «Руки»

Мороза, учить отгадывать кроссворды,

2. Рассказ «Как зовут Деда

развитие логического мышления,

Мороза в разных

связной речи, познакомить с составом

странах».

числа «7».

3. Кроссворд «Зимний».
4. Физкультминутка
«Ветер».
5. Работа в тетради
6. Рефлексия.

24.

Декабрь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики
Повторить состав числа «7».

1. Приветствие «Выполни
задание».
2. Упражнение «Рисунок по
цифрам «Елочка»».
3. Пальчиковая гимнастика
«Замок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Кто любит
шоколад?»
6. Рефлексия.

25.

Январь

Познакомить детей со школьными
правилами; воспитание у детей умений
слушать, принимать и выполнять

1. Беседа о слове
«Здравствуйте».
2. Правила поведения в
36

инструкцию педагога; развитие речи,

школе.

внимания, памяти; расширять

3. Физкультминутка.

кругозор. Знакомство с буквой «Ь».

4. Знакомство со
школьными
принадлежностями.
5. Работа в тетради
6. Рефлексия.

26.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие
слуховой и смысловой памяти,
расширение словарного запаса.
Закреплять умение решать задачи.

1. Приветствие. Игра
«Слушай внимательно».
2. Упражнение «Расскажика».
3. Физкультминутка
«Видишь, бабочка
летает»
4. Работа в тетради
5. Игра «Пары картинок».
6. Рефлексия.

27.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение
словарного запаса, создать
положительный эмоциональный
настрой. Повторить цвета.

1. Приветствие «Передай
хорошее настроение»
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Физкультминутка
«Вместе по лесу идём»
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Форма
и цвет».
6. Рефлексия.

28.

Январь

Формирование произвольного

1. Приветствие «Как

поведения, коммуникативных

школьник, выучивший

навыков, развить зрительную память и

урок на «отлично»

ассоциативное мышление детей,

заходитв класс».

тренировать их в умении соотносить
подходящие по смыслу предметы.

2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Игра «Строим цифры».
37

4. Работа в тетради
5. Игра «Запомни пары».
6. Рефлексия.
29.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,
пространственных представлений,
расширение словарного запаса.

1. Игра – разминка
«Птицы»
2. Упражнение «Что забыл
нарисовать художник?».
3. Пальчиковая гимнастика
«Птицы».
4. Работа в тетради
5. Упражнение
«Геометрические
фигуры»
6. Рефлексия.

30.

Январь

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики, развитие
слуховой памяти, расширение
словарного запаса. Продолжать
знакомить с решением примеров.

1. Приветствие
«Солнечный зайчик».
2. Работа на
индивидуальных листах
3. Физкультминутка «Во
дворе растёт подсолнух»
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия

31.

Февраль Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки,

1. Игра – разминка
«Цветы»
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».

пространственных представлений и

3. Пальчиковая гимнастика

восприятие цвета и формы.

4. Работа в тетради
5. Упражнение
«Геометрические
фигуры»
6. Рефлексия

32.

Февраль Развитие внимания, смысловой

1. Приветствие «Встреча
38

памяти, воображения, мелкой
моторики руки; расширение
словарного запаса. Познакомить с
числом «8».

друзей».
2. Упражнение «Подбирай,
называй, запоминай».
3. Физкультминутка
«Поднимайте плечики»
4. Работа в тетради
5. Игра «Пара слов».
6. Рефлексия

33.

Февраль Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки.
Развивать умение пересказывать по
картинке. Познакомить с составом
числа «8».

1. Приветствие «Дружба
начинается с улыбки».
2. Упражнение «Расскажика».
3. Пальчиковая гимнастика
«Магазин».
4. Работа в тетради
5. Игра «Запомни слова».
6. Рефлексия

34.

Февраль Воспитание у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию
педагога; развитие художественного
вкуса, творческого воображении, речи;
расширение кругозора. Привитие

1. Вступительная беседа.
2. «Собери сказкумозаику».
3. Физкультминутка
«Попугай».

любви к сказке и чтению сказок,

4. Работа в тетради

привитие любви к знанию, к школе, к

5. Игра «Отгадывание

процессу познания мира через
учебные занятия. Развитие мелкой

сказки».
6. Итог занятия.

моторики.
35.

Февраль Развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки.
Развитие умения ориентироваться по
плану.

1. Приветствие «Улыбка».
2. Упражнение «Подбери
действия».
3. Физкультминутка «Все
ребята дружно встали».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
39

«Шнуровка».
6. Рефлексия
36.

Февраль Развитие внимания, воображения,
мелкой моторики руки. Развивать
зрительную память и ассоциативное
мышление детей, тренировать их в
умении соотносить подходящие по
смыслу предметы; подбирать и
записывать числа.

1. Приветствие «Назови
ласково своё имя»
2. Игра «Четвёртый
лишний».
3. Двигательная пауза
"Тропинка".
4. Работа в тетради
5. Игра «Запомни пары».
6. Рефлексия

37.

Февраль Развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки.

1. Приветствие «Что за
чудо-чудеса».
2. Упражнение «Посчитай
животных».
3. Пальчиковая гимнастика
«На горе мы видим дом».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Паровоз».
6. Рефлексия

38.

Февраль Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию;
развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки.
Повторить дни недели.

1. Приветствие «Выполни
задание».
2. Стихотворение «Дни
недели».
3. Физкультминутка
«Будем прыгать и
скакать!»
4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Сложи
узор».
6. Рефлексия

39.

Март

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие.

развитие внимания, смысловой

2. Корректурная проба
40

памяти, воображения, мелкой

3. Пальчиковая гимнастика

моторики руки.

4. Работа в тетради
5. Игра «Пара слов».
6. Рефлексия

40.

Март

Развивать внимание,

1. Приветствие.

наблюдательность. Учить передавать с

Упражнение «Встаньте

помощью выразительных движений

те, кто…»

внутреннее состояние героев. Учить
сопоставлять различные черты

2. Психогимнастические
этюды.

характера, развивать способность

3. Работа в тетради

понимать эмоциональное состояние

4. Игра «Запомни слова».

другого человека и адекватно

5. Рефлексия

выражать свое. Развивать память,
внимание.
41.

Март

Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию;
формировать адекватные формы
поведения. Развитие внимания,

1. Релаксационное
упражнение.
2. Упражнение «Приметы
весны».

памяти, воображения, мелкой

3. Проигрывание ситуаций.

моторики руки.

4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Найди
пару».
6. Рефлексия

42.

Март

Упражнять в классификации

1. Приветствие. Игра

предметов. Учить детей составлять из

«Мальчик-девочка

геометрических фигур животных,

наоборот».

птиц, людей, архитектурные строения

2. Игра «Назови три слова».

и т.д.; развитие мелкой моторики.

3. Пальчиковая гимнастика

Познакомить с числом «9».

«Мышка и часы».
4. Работа в тетради
5. Игра «Танграм».
6. Рефлексия.

43.

Март

Развивать речь; формировать словарь.
Закрепить знание месяцев. Развитие

1. Игра-приветствие «Друг
к другу».
41

мелкой моторики.

2. Игра «12 месяцев»
3. Пальчиковая игра
«Мышка».
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз»
6. Рефлексия.

44.

Март

Закреплять навыки владения мимикой,

1. Приветствие. Гимнастика

развивать внимание,

для лица «Иностранный

наблюдательность, мелкую моторику.

город».

Познакомить с составом числа 9.

2. Раскрась картинку в
соответствии с цифрами.
3. Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Геометрическое лото».
6. Рефлексия. Игра «Окажи
внимание».

45.

Март

Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,

1. Приветствие. Игра
«Слушай внимательно».

воображения, расширение словарного

2. «10 картинок».

запаса, быстроты мышления.

3. Пальчиковая гимнастика
«Шла кукушка».
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия.

46.

Март

Выявить запомнившиеся правила,
напомнить правила,
формирование четкого «свода

1. Приветствие
«Пожелание».
2. Беседа «Какие правила

школьных правил». Репетиция

поведения в школе вы

ситуации,

запомнили?»

которая может вызвать нервное

3. Игровая проблемно-

напряжение, выработка способов

практическая ситуация

поведения

«Где кабинет?».
42

в этой ситуации. Формирование
навыка саморегуляции, научить
успокаиваться.

4. Сказка «Школьные
правила».
5. Пальчиковая гимнастика
«Маша-хозяйка»
6. Работа в тетради
7. Рефлексия. Игра «Возьми
себя в руки».

47.

Апрель

Развитие произвольного внимания,
памяти, мелкой моторики,
воображения.

1. Приветствие. Игра
«Иголка и нитка».
2. Упражнение
«Лабиринт».
3. Пальчиковая гимнастика
«Упрямые козлики».
4. Работа в тетради
5. Игра «Паровоз».
6. Рефлексия.

48.

Апрель

1. Игра – разминка
«Цветы».
2. Упражнение «Дорисуй
круг».
3. Пальчиковая гимнастика
«Иголка и наперсток».
4. Работа в тетради
5. Выложи по образцу
(счетные палочки).
6. Рефлексия.

49.

Апрель

Развитие произвольного внимания,
мелкой моторики,

1. Игра – разминка
«Насекомые»

пространственных представлений,

2. Корректурная проба

расширение словарного запаса.

3. Пальчиковая гимнастика

Продолжать учить детей измерять
длину слов.

«Замок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Плывет, плывет
кораблик».
43

6. Рефлексия.
50.

Апрель

Развитие внимания, памяти,
воображения, мелкой моторики руки;

1. Приветствие «Встреча
друзей».

развитие пространственных

2. Игра «Бегите ко мне!»

представлений и восприятие цвета и

3. Работа в тетради

формы.

4. Упражнение
«Геометрические
фигуры»
5. Рефлексия

51.

Апрель

Выявить страхи детей, связанные со
школой; репетиция ситуации, которая
может вызвать напряжение; поиск
способов поведения в этой ситуации.
Знакомство с числом «0».

1. Приветствие «Передай
хорошее настроение».
2. Беседа «Что в школе
страшного?»
3. Сказка «Смешные
страхи».
4. Пальчиковая гимнастика
«Кот-повар»
5. Работа в тетради
6. Игра «Ива на ветру»
7. Рефлексия.

52.

Апрель

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие «Улыбка».

развитие внимания, слуховой

2. Упражнение «Подбери

механической памяти, воображения,
мелкой моторики руки. Учить
соотносить натуральный объект и его

Апрель

3. Физкультминутка «Все
ребята дружно встали».

силуэтное изображение;

4. Работа в тетради

активизировать фиксацию,

5. Упражнение

локализацию, развивать зрительную

53.

силуэт к предмету».

«Запоминаем слова».

память.

6. Рефлексия

Развитие у детей умений слушать,

1. Приветствие «Назови

принимать и выполнять инструкцию;
развить произвольную зрительную
память, умение запоминать
последовательность картинок;

ласково своё имя»
2. Упражнение «Три
медведя».
3. Двигательная пауза
44

развитие мелкой моторики руки.

"Тропинка".
4. Работа в тетради
5. Игра «Запомни —
положи»
6. Рефлексия

54.

Апрель

Развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, слуховой памяти,
воображения, мелкой моторики руки.
Закрепить умение детей
классифицировать предметы по цвету,
форме, качеству.

1. Приветствие «Что за
чудо-чудеса».
2. Игра «Отвечай
поскорей».
3. Пальчиковая гимнастика
«На горе мы видим дом».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Паровоз».
6. Рефлексия

55.

Май

Развитие у детей умений слушать,
принимать и выполнять инструкцию;

1. Приветствие «Выполни
задание».

развитие внимания, произвольной

2. Игра «Что добавилось?»

зрительной памяти; развитие умения

3. Физкультминутка

запоминать количество и место

«Будем прыгать и

нахождения заданных предметов.

скакать!»

Развивать речь; формировать словарь.

4. Работа в тетради
5. Настольная игра «Сложи
узор».
6. Рефлексия

56.

Май

Развитие у детей умений слушать;

1. Приветствие.

развитие внимания, памяти,

2. Упражнение «Подбери

воображения, мелкой моторики руки.

силуэт к предмету».
3. Пальчиковая гимнастика
«Пять грибов»
4. Работа в тетради
5. Игра «Волшебные
квадратики».
6. Рефлексия
45

57.

Май

Учить детей делить слова на слоги.

1. Приветствие. Игра

Развивать представления о

«Мальчик-девочка

местоположении предметов в

наоборот».

пространстве (внутри, над, под, снизу,
сверху, между, слева, справа).

2. Дидактическая игра
«Найди свой домик»
3. Пальчиковая гимнастика
«Мышонок»
4. Работа в тетради
5. Игра «Подумай и
положи».
6. Рефлексия.

58.

Май

Развитие двигательной памяти,
логического мышления. Формировать

1. Приветствие. Игра
«Слушай и исполняй».

умение детей давать характеристику

2. Работа в тетради

звукам речи, используя

3. Пальчиковая гимнастика.

соответствующие символы, подбирать
к символам звуки. Развивать
фонематический слух; возможность
выделять звук на фоне слова;

«Мы писали».
4. Игра «Куб – Волшебные
звуки».
5. Рефлексия.

придумывать слова на заданный звук;
определять позицию звука в слове.
59.

Май

Развивать зрительную и двигательную

1. Приветствие «Друг».

память, мелкую моторику. Знакомство

2. Игра «Посмотри —

с числом «10». Учить детей различат
твердые и мягкие согласные звуки.

запомни — нарисуй»
3. Пальчиковая гимнастика
«Замок».
4. Работа в тетради
5. Игра «Сигнальщики».
6. Рефлексия.

60.

Май

Развитие внимания, памяти,

1. Приветствие «Улыбка».

воображения, мелкой моторики руки;

2. Фонетический тест.

проверить кругозор. Познакомить с

3. Графический диктант

составом числа «10».

4. Пальчиковая гимнастика
«Считалка»
46

5. Работа в тетради
6. Рефлексия.
61.

Май

Развитие произвольной зрительной
памяти, внимания, воображения,
мелкой моторики рук.

1. Приветствие «Назови
ласково своё имя»
2. Упражнение
«Нелепицы».
3. Упражнение «Четвертый
лишний».
4. Физкультминутка «Все
ребята дружно встали».
5. Работа в тетради
6. Игра «Видеоскоп»
7. Рефлексия

62.

Май

Развитие у детей умений слушать;
развитие внимания, слуховой памяти,
воображения, мелкой моторики руки.

1. Приветствие «Что за
чудо-чудеса».
2. Рассказ для запоминания.
3. Пальчиковая гимнастика
«На горе мы видим дом».
4. Работа в тетради
5. Настольная игра
«Паровоз».
6. Рефлексия

Содержание программы
Подготовка к чтению и письму.
Решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению,
письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа
раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого
создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям:
развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к
обучению письму.
Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического
слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, обозначением их
соответствующей буквой, делением слов на слоги, на выделении
предложений и слов из речи. Работа со звуковыми и слоговыми моделями
слов, выделение ударного слога, деление слова на слоги. Хоровое и
индивидуальное размеренное произношение слогов и слов, работа с
рифмами. Знакомство со зрительным образом всех букв русского алфавита, с
48

механизмом обучения чтению.
Если при подготовке к обучению чтению и при работе над
совершенствованием связной устной речи в основе лежат слуховые
отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические
действия.
Подготовка к обучению к письму – процесс довольно сложный, так как,
кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо
подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки,
развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движение глаз и руки совершается в пределах контура
воспринимаемого предмета одновременно.
Поэтому, основной задачей подготовки к обучению письму, является:
 подготовка пишущей руки к письму с помощью обведения по контуру
узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление
узоровпо аналогии и самостоятельно;
 знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с
положением листа, карандаша при работе в тетради;
 работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке); знакомство с
контуром предмета и его особенностями;
 развитие образного и творческого мышления; моделирование и
конструирование букв из различных материалов.
К завершению подготовки к обучению чтению и письма дети должны:
 правильно произносить все звуки;
 выделять из слов звуки;
 уметь различать гласные и согласные звуки;
 находить в предложении слова с заданным звуком, определять место
 звука в слове
49

 знать все буквы русского алфавита;
 отчетливо и ясно произносить слова;
 давать описание знакомого предмета;
 пересказывать сказку, рассказ (не большие по содержанию) по
 опорным иллюстрациям;
 составлять предложения, по опорным словам, по заданной теме;
 работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо;
 знать гигиенические правила письма.
«Математическое представление».
В основу отбора математического содержания, его структурирования и
разработки форм представления материала для математической подготовки
детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка,
включающее в себя его сенсорную и интеллектуальную готовность, с
использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету, чтобы подвести их к
понятию числа. Это остается одной из важнейших задач.
Но столь, же важной и значимой является и задача целенаправленного
и систематического развития познавательных способностей, которая
осуществляется через развитие у детей познавательных процессов:
восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.
В математическом содержании объединены пять основных линий:
 представление о форме, размере и взаимном расположении
различных объектов (сравнение предметов по признакам, изменение
признаков, выделение элементов в различных объектах, их сравнение и
изменение, понимание и конкретизация пространственных
отношений);
 представление о количестве (установление взаимно-однозначного

соответствия между предметами, понимание количественных
отношений«больше», «меньше», «столько же», изменение количества,
упражнения всчёте, знакомство с математическими знаками);
 геометрические фигуры (узнавание геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, круг, треугольник), конструирование их моделей,
выделениефигур на фоне различных линий);
 представление о различных вариантах выбора (предметная
иллюстрациякомбинаторных задач);
 представление о последовательности событий (что сначала, что потом).
В курсе реализуется основная методическая идея, которая осуществляется в
процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием,
что направляется специальным подбором и
структурированием заданий, формой их представления, доступной,
интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по
математике, в качестве основных предлагаются практические методы: метод
дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в
различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать
математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя
действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая,
раскрашивая и т.п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с
преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда
это необходимо. А также работать со счетным и геометрическим
раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного математического содержания
и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей
на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
51

Дети обучаются сравнению предметов (фигур), групп предметов по
форме, (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и
др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий;
длиннее, короче, такой же и др.), по расположению на плоскости и в
пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше,
ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого
изготовлены предметы, по назначению и др.
Математическое содержание курса:
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел названия,
последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение
чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики
последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента,
связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить
последовательность дальше, на каком бы месте мы ни останавливались.
Учить на наглядной основе, составлять и решать простые задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое
меньше остатка). При решении задач учить пользоваться знаками действий:
плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник,
квадрат, круг.
Содержательно – логические задания на развитие:
 – внимания – простейшие лабиринты, игры “Веселый счет”, “Сравни
рисунки”, найди общие элементы и др.;
 воображения – деление фигур на части, составление фигур из частей,
составление фигур из моделей отрезок по заданным свойствам,
преобразование одной фигуры в другую и др.;
 графические диктанты с использованием арифметического и
геометрического материала;
 мышления – выделение существенных признаков, выявление
52

закономерностей и их использование для выполнения задания,
проведениеанализа, синтеза, сравнения, построение простых
рассуждений и др.
К концу обучения дети могут:
Уметь
 Знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном
порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять
числопредметов заданной совокупности и устно обозначить результат
числом.
 Объединять группы предметов и удалять из группы часть (части)
предметов. Устанавливать взаимосвязь между целой группой и частью;
находить части целого и целое по известным частям.
 Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет).
 Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10.
 Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
 Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
 Сравнивать, измерять длину предметов, отрезков прямых линий с
помощью условной меры.
 Видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм
большие.
 Проводить простейшие логические рассуждения и простейшие
мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и
различать, проводить классификацию предметов по заданным
признакам,выявлять несложные закономерности и использовать их для
выполнениязаданий и др.), уметь выполнять комбинаторные задачи.
 Ориентироваться в окружающем пространстве и на листе бумаги (в
клетку)
53

Знать
 Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел
первого пятка из двух меньших.
 Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
 Арифметические знаки +, -, =.
Художественно-конструкторская деятельность.
- лепка
- аппликация
- конструирование.
Основная цель курса состоит в том, чтобы заложить основы для
понимания различных конструкций предметов, научить детей определять
последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.
Важнейшими задачами курса являются:
 подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в
определенном порядке;
 обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки,
сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить
предметына части, находить основные детали, от которых зависит
расположениедругих частей, делить части на составляющие детали,
анализировать условияпрактической задачи для получения конечного
результата;
 ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и
способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с
ручными инструментами;
 воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело
довести дозавершения, умения проявлять фантазию, творческое
отношение к работе;
54

 воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость
совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе,
окружающим предметам как результату труда других людей;
 приятие навыков культуры труда.
Знакомство с различными материалами и их основными свойствами:
пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие
веточки, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений,
бисер, солёное тесто и др.
Выявление возможности использования конструктивных особенностей
материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность
конструкции.
Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям,
замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей
предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей
(больше, меньше столько же), по их форме.
Использование различных видов деятельности:
 разметка: на глаз, сгибанием;
 обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и
др.(глина, пластилин); резание (бумага); разравнивание, накручивание
(фольга);
 сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга);
завязывание на двух узелках, бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток);
плетение (полоски бумаги и др.);
 отделка: раскрашивание (глина, бумага); аппликация (бумага,
природныйматериал, бечевка); украшение рисунком (глина, бумага).
Технологические операции выполняются ручными инструментами
(стека, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея) и
приспособлениями (доска для лепки, салфетки, подставка для кисточки).
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля –
55

умению сравнить свое изделие с предложенным образцом (рисунком),
развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии,
творческого отношения к труду.
К концу подготовительной ступени дети должны:
В конструировании
 Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом
практического назначения.
 Создавать различные конструкции предмета по инструкции.
 Определять число деталей в простейшей конструкции предмета и
их взаимное расположение.
 Конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
В лепке
 Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции,
позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2—3 и
более изображений.
 Владеть соблюдать правила культуры труда приемами лепки.
 Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
 Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации
 Создавать изображения различных предметов, используя бумагу
разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания;
создаватьсюжетные и декоративные композиции. Соблюдать правила
культурытруда.
Окружающий мир.
Раздел программы основывается на развитии накопленных в
дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки
положены непосредственные наблюдения, действия с предметами,
56

элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей
данного возраста занимательной, игровой форме.
Планируемые результаты:
ребенок должен уметь:
 распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе;
 перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
 называть основные признаки времён года;
 уметь различать диких и домашних животных;
 распознавать обитателей суши, водоёмов, морей.

Методическое обеспечение программы
Основной задачей программы является подготовка детей к меняющимся
условиям их жизни, а именно подготовка их без страха идти в школу. В
разработанной программе предполагается: развитие фонематического слуха
детей, обучение детей чтению слогов, подготовка базы для успешного
овладения навыков написания букв, обогащение детей живыми
впечатлениями от окружающей действительности, получаемые детьми в
процессе занятий, овладение элементарными арифметическими и
геометрическими знаниями, обеспечение общего развития детей путем
углубления содержания изучаемого материала.
Одним из этапов занятий детей в объединении является диагностика
развития психологических параметров детей, обуславливающих успешное
обучение в школе, а именно – коммуникативность, усидчивость, память,
57

внимание, логическое мышление, обобщение и другие интеллектуальные
характеристики. Диагностика проводится на начальном этапе обучения и при
его завершении.
Занятия по обучению грамоте строятся на принятом в русской методике
аналитико-синтаксической звукобуквенной методике и закреплении работой
по развитию речи на основных ее уровнях – звук (звуковая культура), слова,
предложения, связное высказывание. Для этого используются следующие
приемы:
 давать детям задания по определению на слух места звука в слове;
 предлагать детям называть слова, в которых встречается определенный
звук;
 подбирать к схеме слова с заданным звуком и т.д.
Буквы изучаются по блокам:
I блок – гласные звуки (а, о, у, ы, и, э)
II блок – сонорные согласные (л, м, н, р)
III блок – звонкие- глухие согласные (г-к, д-т, з-с, б-п, ж-ш, в-ф)
IV блок – шипящие согласные (ч, щ) и ц
V блок – йотированные гласные (я, ё, е, ю)
VI блок – ъ, ь
Важную роль в развитии ребенка дошкольного возраста играет
формирование у него элементарных математических представлений. Оно
предполагает первоначальное формирование представлений о количестве,
числе и цифре, геометрических фигурах, пространственном расположении.
Работа в этом направлении строится в ходе дидактических игр, организуемых
педагогом, а также интеллектуальных и спонтанных игр, в ходе
самостоятельной исследовательской деятельности детей.
Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики, формирование
умения держать карандаш и правильное распределение мышечной нагрузки
руки) осуществляется на занятиях (обведение по контуру, разукрашивание,
58

рисование узоров на клеточной основе по образцу, написание основных
элементов букв на основе узкой линии) и в свободной деятельности детей.
Широко используются пальчиковые игры.
Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста
определяет необходимость соблюдения некоторых особенностей в
проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов
деятельности, введение физкультминуток, использование игрового
материала, переключения внимания детей с одного вида деятельности на
другой.